Vecka 5 Parafras

"Hipp, hipp hurra!" Peder Severin Kroyer 1888. Källa: http://sv.wikipedia.org/wiki/Hip_hip_hurra!

Målningen är omsorgsfullt komponerad och tog hela fyra år att färdigställa. Idén till motivet fick

Krøyer efter en frukost i Anna och Michael Anchers trädgård på Markvej sensommaren 1884.

Av ett foto förevigades ögonblicket som senare inspirerade konstnären till att måla 

”Hipp, hipp,hurra!"

Krøyer bytte ut personer från den ursprungliga festen mot ledande konstnärer i Skagenkolonin.

Han började alltmer att tänka sig kompositionen som en presentation av kolonin. Denna skildring är

av ett lyckligt ögonblick i Skagenkolonin kan te sig spontan och var också avsedd att ge ett livfullt

intryck.

Kring ett dukat bord i fikarummet har en grupp kollegor samlats för en gemensam fika efter

semestern.

De höjer sina koppar och glas och skålar, kanske för livet, arbetet och vänskapen. Jag vill med min

parafras ta fram positivt tänkande och belysa hur vår inställning, positiv eller negativ, påverkar våra medmänniskor och vår omgivning.

Jag valde att klippa ut delar ur tidningar och göra det i form av ett collage, där jag via handens arbete

lär, tolkar och fantiserar vidare i min kreativitet som en koppling till Vygotskij teorier.

Skogen i bakgrunden ska påminna om den härliga grönskan från originalet som nu i min tolkning gått över till höst. Känslan av de tända värmeljusen symboliserar mys och gemenskap.

En vanlig vardag som kommer allt närmre igen efter en lång semester.

Vecka 5 Workshop serieteckning

27/1

Föreläsning om serieteckning av Henri Gyllander som är en av Sveriges främsta serietecknare, samt workshop i hur man lätt kan skapa roliga övningar på bildlektioner med elever. 

Dagen gav oss studenter en liten inblick om vad serieteckning kan innebära. Henri kom med några olika förslag på hur man kan få igång läs-och skrivintresset hos elever. Serietidningar som tidigare klassats som mer skräpkultur inom skolans värld men som nu, menar Henri blivit mer accepterad och uppmärksammad i skolan till att utveckla elevers läsintresse och till att inspirera elever till att skapa egna serier. 

 Kanske är det populariteten av att skapa konst och kultur i form av både text och bild tillsammans som varit den bidragande orsaken till framgång på fler ställen i samhället. Det fria ordet har satt en ny prägel på serietecknandet ,samhällssatiren och serietidningarna i vår samtid.

 

Bilderna är från vår workshop idag då vi fick skriva om en händelse ur vårt liv som barn. Vi bytte papper med varandra och skull krydda storyn med att ljuga ihop en ny berättelse utifrån den som stod på pappret. Efter det bytte vi papper igen med en tredje person och skulle nu teckna en serie utifrån den nya påhittade historien vi fick. Vi fick själva bestämma hur många rutor vi skulle ha och dess storlek. Jag har tecknat en historia då en flicka besöker en djurpark med drakar och mystiska djur. Till flickans förskräckelse blir hon och andra besökare vittne till när djurskötaren blir uppäten av en drake. Detta sker i samband när djuren en dag ska matas med levande får.

I workshopen idag gjorde vi även serietecknande i form av sex rutor som vi skiftade papper i en grupp om tre personer. Vi skulle rita var sin ruta i taget och skriva en pratbubbla som skulle innehålla ett förutbestämt pronomen  som ex. jag, du, han ,vi, ni, dem. Detta skulle leda storyn framåt. Jag kände en hög prestationsångest i början då jag ville göra mitt allra bästa när uppgiften skulle gå runt. Lite läskigt  och ovant. Men efter en stund släppte jag den tanken och körde bara på och såg det som en övning där vi skulle lära oss tekniken mer en bli bedömda och självkritiska. Eftersom varje ruta bara fick ta fyra minuter och den tiden kändes väldigt kort blev det roligt och man han inte tänka efter så mycket på detaljerna. Efter den andra uppgiften blev man varm i kläderna och vågade mer släppa kontrollen.

Jag kopplar dagens workshop till (Jakobsson & Nilsson, 2011) specialpedagogik för barn med särskilda behov där man med fördel kan använda både bild och text för kommunikation . I denna övning kan man på ett multimodalt sätt arbeta med hjälp av digitala verktyg, penna och papper. Arbetsmetoden är rolig och avkopplande där en stor praktikgemenskap skapas bland eleverna på fritidshemmet och som bjuder in alla till att fritt delta.

Vecka 5 Workshop animation

Animation 26/1
Vår uppgift idag var att två och två göra en egen animation på temat drömmar.
Detta var första gången och därmed inte helt lätt att förstå sig på tekniken runt uppgiften. Först försökte vi ladda ner en Stop motion app på mobiltelefonen som skulle underlätta hela förloppet men utmaningen slutade med att vi tog en annan väg då vi var osäkra på om eller hur det skulle fungera.

I vår process bakom animationen låg följande moment:
1) Verktyg: griffeltavla, griffelkritor, digitalkamera, manus till en dröm Hur,var och varför.
2) Rigga en kamera 2 dm. framför tavlan på ett bord nära ett fönster för att få bra dagsljus. Viktigt att kameran och tavlan var stilla i samma position  hela tiden för att inte filmen skulle bli hackig, tejpade därför fast allt rejält i bordet.
3) Tog bilder på varje steg i berättelsen sudda, la till, sudda, la till. Roligt och kreativt då man fick tänka några steg i förväg, då vi upptäckte under processen att det skulle bli svårt att återställa till original figur. Efter en stund fick vi ett problem, batteriet på kameran började blinka och det blev ont om tid. Vi hade ingen extra sladd så det blev en kamp mot klockan. Kul, för här blev vi extra kreativa och kom in i ett flow.Vi var båda delaktiga i att  måla och ta kort om vartannat då inspirationen och improvisationen flöt på i samma takt som batteritiden tickade på.
4) Förde över bilderna till datorn. Där klippte vi ihop animeringen till en filmsnutt i Imovie. Ljudeffekterna lades på och resultatet ser ni ovanför. Ett arbete av Anna K & Annika C  vt-15

För att utveckla och förbättra kunskapen kring dessa olika moment krävs det att jag gör fler animationer. Bra med ett tema att jobba efter för att lättare komma igång. Att göra animerad film på fritids skulle säkert uppskattas från både elever och lärare då jag själv tyckte det var underhållande. Här kan elever säga mycket genom bilder, ljudeffekter och även komplettera med att spela in sina berättarröster. Elever som till exempel har dyslexi kan med hjälp av animation jobba fritt med sitt berättande i en skapande form på ett lustfyllt sätt. Animation är ett bra tillfälle att både lära sig samarbete, teknik och en berättarkonst. Det skapar en närvaro/delaktighet och uppmärksamhet/engagemang både från elever och lärare. Uppgiften kan utmana elever både i kreativitet och i tålamod/uthållighet. Olika tekniker kan användas vilket skapar en otrolig variation på arbeten. I början av lektionen idag såg vi exempel på leranimationer i 3D och  2D, ritanimationer och legoanimationer. Läraren valde en enkel och spännande modell "Griffeltavlan" åt oss. Gemensamt gjorde hela klassen en omröstning om temat som blev drömmar. Genom att utgå från elevernas intresse blir det till ett  lustfyllt lär-moment i fritidshemmet.

Vecka 4 Workshop 1

Olika mellanrum, jag valde formen t.h

Vi fick fritt lägga olika material på ett bord.
Konstverket betraktades och skulle sedan tecknas av.

Vi skulle fokusera på tomrummet runt objekten. Vi tecknade av konturerna och formen av tomrummet.

Här har jag hittat formen

Resultatet blev en form som skulle undersökas i det offentliga rummet.

Spikskalle

När jag hittat min form gjorde jag frottage på omgivningar och detaljer i formens närhet. Det blev ett avtryck från verkligheten ur ett nytt perspektiv.

Kakel möter målad slät yta

Till höger syns resultaten av mina frottage.

Klinkergolv

Del av sits på träbänk

Klinkergolv möter vägg

Avslutningsvis tog alla i klassen sina frottagebilder och tillsammans byggde vi ett träd på golvet. Övningen representerade vårt samarbete i gruppen om hur man tar initiativ eller väljer att vänta. Hur en del valde att se trädet från höger alt. vänster. Här visade det sig att några följde färg och några följde form. Efteråt gjorde vi en kort utvärdering om hur vi upplevde uppgiften. Personligen tyckte jag att man hade lättare att fokusera på mellanrummet i trädkronan nu efter den första uppgiften. Detta fick mig att tänka på när man tittar upp mot himlen och ser hur solstrålarna letar sig in mellan löven.